人工智能课程从这五大点实践探索。

目前，人工智能已成为国际竞争的主要因素和经济社会发展的焦点，人工智能课程的开发与建设十分迫切和重要。虽然人工智能课程在许多地区已经进行了实践探索，但从实践的角度来看，仍然面临着课程定位、内容设计、实施策略、课程评估等诸多挑战。近几年来，山东省潍坊市积极探索中小学人工智能课程建设，并通过五个重点，有效地推动了课程的实施。

第一、人工智能课程注重整合。

从人工智能本身的多学科整合特点出发，学校人工智能课程可以独立设置，也可以整合多个学科，包括课时整合和课程内容整合。潍坊市潍州麓台学校探索了人工智能课程与学科课程的两个整合:小学三年级以上，每学期从信息技术和综合实践课程中为人工智能内容提供五个课时，课程内容紧密结合信息技术和科学课程的相关内容，进行人工智能的纵向深化。

第二、人工智能课程加强整合合。

中小学人工智能课程应以常识教育为主，在人工智能的基础上构建课程内容和资源，可以涵盖人工智能的发展历程、基本原理和算法、基本技术、伦理及其在各个领域和行业的应用场景。潍坊初步建立了三八年级人工智能常识教育体系，以人工智能五大概念为核心，整合设计六年级学习内容。通过对人工智能发展历程、基础知识、基本技能、基本方法的认知、体验和实践，引导学生实现对人工智能技术理性和人本价值的双重关注。以整合为学习内容设计的基本原则，按照感知-理解-应用-创造的螺旋上升系统进行设计。

第三、人工智能课程加强实践。

人工智能课程离不开学生的真实生活情况，人工智能课程具有跨学科性和应用性，因此人工智能课程的设计和实施应充分利用体验和实践两种手段。潍坊市管辖的寿光是中国蔬菜之乡，寿光市赵庙中学充分利用这一优势，组织学生进入寿光市现代农业高新技术试验示范基地等现代智能农业企业，实地观察基于AI的蔬菜隧道管理模式和多功能植物保护机、补光灯、电动淋浴、物联网的蔬菜栽培数据等。

第四、人工智能课程因材施教。

对学生进行分层分类培养，更有利于学生人工智能素养的形成。潍坊市寒亭区第二实验小学开设了人工智能基础课程、高级课程和拓展课程。基础课以计算思维培养为核心，通过与信息技术课和数学课相结合，对所有学生进行人工智能普及教育，课程安排为每周一课时。高级课程服务于具有人工智能学习特长的学生，每天放学后延迟服务时间。拓展课程是为少数有编程天赋的学生准确设置的。阶梯式课程体系的建立和实施不仅可以全面普及人工智能课程，还可以满足具有人工智能兴趣和编程天赋的学生的学习需求。

第五、人工智能课程价值引导。

要开展好中小学人工智能课程，人工智能技术的价值引导至关重要。潍坊人工智能常识课程也涉及人工智能伦理问题，旨在引导学生形成科学正确的人工智能教育伦理观，对人工智能技术的非理性应用可能带来的负面影响形成一定的认识。

人工智能教育能教育是时代发展的必然要求，是教育现代化的必然要求，也是学生个性化成长的实际要求。教育部门和学校应进一步提高对人工智能课程价值意义的重视，加强理论和行动研究，尽快推进中小学人工智能课程的实施。

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